吸引孩子合作的七个技巧

　　你可以不断地重复原话，如果那样还没有结果的话，继续给出一些提示：“可能有人会绊倒。”有些孩子需要用多种方式重复多次才会听。

　　2. 我不知道给出提示这种办法是否对十几岁的孩子起作用。美术课上，我们正在做拼贴画，我对一个女孩说：“雪娜，胶水不盖上就会干。”她白了我一眼说：“别逗了!”她怎么会这样?

　　提示要与年龄相适应。如果你告诉一个十几岁的孩子她已经知道的事，她会觉得那是对她智力的一种侮辱。雪娜需要的只是那种最温和、最迅捷的提示：“雪娜，胶水。”

　　3. 只说一个词和命令之间有什么区别，如果我说“坐下!”那不是相当于命令吗?

　　如果你说一个词时用的是一个动词(“停下!”……“站起来!”……“走开!”……“坐下!”)，听起来的确像是命令;但当这个词是一个名词，那这一个词就很奏效。“罗丽，你的座位。”就会使罗丽想：“我的座位怎么了?……噢，我得坐在座位上……我最好坐下。”你并没有告诉罗丽去做什么，而是将她的注意力转移到问题上来，于是，她就能告诉自己该做什么了。

　　老师讲述的故事

　　一位三年级的老师说，给学生提示而不是责骂，是很有成效的。

　　课间休息还没结束，麦克思走进教室，看起来焦虑不安。我说：“麦克思，好像你不开心。”

　　麦克思说：“什么叫行为不轨?”

　　“行为不轨?”我问。

　　“是的，”他说，并递给我一张纸条，那是课间督导员给他的。

　　“他冲我大喊大叫，”他说，“因为我行为不轨。”

　　我打开纸条读起来：“这个男孩在操场上吐痰，被我当场抓住。我要取消他的课间休息资格，因为他行为不轨。”

　　麦克思说：“瞧，他说我行为不轨，这是什么意思?”

　　“她想让你知道，”我解释说，“你做的事不恰当。也就是说在操场上吐痰是不对的。”

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